根据新冠肺炎疫情防控的需要，为做好“停课不停教、停课不停学、停课不停训、停课不停赛”工作，我校通识教育学院始终坚持以学生发展为中心，创新通识教育课程教学模式，打造疫情金课。以下为我校职业本科试点专业《大学英语》课程线上教学报告。

    一、教学思路

《大学英语》是我校非英语专业的公共基础必修课，帮助学生提高学生英语综合应用能力和跨文化交流的能力；满足学生未来职业需求和促进个人持续发展。因此，《大学英语》着重培养本科学生英语综合应用能力。在教学设计中，激发学生英语学习兴趣，培养学生英语学习的良好习惯，让学生主动学习和主动获取知识，应用知识，最终提升英语应用能力。

1. 本学期课程内容

在教材文章选取中，选材富有时代气息，体现思辨性和人文性，培养语言能力和跨文化能力，内容涉及语言教育、大学学科、校园爱情、自我抉择以及女性职场地位等。而且可以融入丰富的课程思政教育，如习主席语言文化观、教育观；加快建设中国特色社会主义哲学社会科学；树立正确的婚恋观：大学生以学业为重；习主席青年观：青年要多锤炼意志；男女平等基本国策，新时代女性风采等。

2. 课程结构安排

为推进疫情期间“停课不停教、不停学”工作，《大学英语2》依托各类在线课程平台积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，其中主要包括学习通、微信、QQ等平台进行在线教学活动。《大学英语2》依托学习通平台进行课程建设，其主要结构如下：

图1 学习通平台界面

每单元均由七个部分组成，具体如下：

二、教学应用效果

1. 灵活搭配各种平台，教学活动丰富

基于学习通课程的建设进行线上教学，在教学活动中灵活运用各种平台搭配使用。

例如：上听力课，学习通与QQ/微信同时使用，确保线上交流通畅。QQ/微信要求学生规定时间内完成学习通里规定音频的听力问卷。老师在此期间观察学生完成情况及作答效果，听力题以问卷形式出现，听力结果一目了然，再根据学生完成情况重点讲解分析，各班重点及时调整。

图2 问卷法

图3 习题检测统计法

图4 问答法

2.优化教学过程，教学结果数据化

线上教学离不开信息技术及数字化资源。与传统教学不同，线上教学可以利用信息技术将结果数据化，及时有效调整重点内容。

（1）学习通数据

各班任务点的完成程度在学习通一目了然，发现学生未完成任务，及时督促。

图5 任务点完成情况

（2）口语练习

学生进行线上学习，对英语学科来说最受挑战的应该是英语口语的练习，学生无法像在教室一样面对面的交流。为解决这一问题，线上授课期间采用多种方法结合，提高学生口语能力。

方法一：学习通布置口语任务，教师根据学生口语表现打分。

图6 学生口语任务及学生口语视频截图

方法二：使用“鲸打卡”软件让学生进行对话练习及美文朗读。该软件具有自动评分系统，便于学生加强口语发音正确性。

图7 鲸打卡学习截图

图8 授课过程中口语运用

3.注重形成性评价，培养学生综合能力

改革学生考核形式和机制，做到方式多样化，综合考查学生学习任务完成情况。学习通的签到、作业提交、测试结果、学习时长等均以数据形式体现，方便统计，更注重学生学习过程的形成性评价。课堂表现的评价方式是以学生线上表现为主，体现在参与讨论问题的积极性等，综合考虑学生各项表现。具体考核评价如下：

图9 考核评价方式

4.激发学生学习主动性

授课过程中，注意激发学生学习主动性，以教师为主导，学生为主体，进行师生、生生之间有效互动，尤其关注引导学生深入思考。

例一：在四级听力练习中，为提高学生听力答题正确率，在授课中引导学生在选项中寻找规律、主题猜测等深入挖掘重要信息。

例二：在讲授文章内容时，引导学生深入挖掘重要词汇。比如，在they have defected from the study of the humanities and toward applied science and “hard” skills that they bet will lead to employment. 句子中，“hard”是什么意思。

图10 激发学生学习主动性

三、学生反馈

目前为止，学生已经过八周的线上授课学习。为充分调查授课情况及学生学习情况，随机抽取本门课程教师所授班级中92位同学进行问卷调查，针对这周期的线上学习和授课情况进行了反馈。其中部分反馈如下：

图11 学生提出的建议

图12 其他反馈结果

经过学生反馈，在接下来的授课中，重点改进不足之处，让学生在线上学习过程中更加高效，学有所获。同时数据表明，学生接受线上线下混合教学，利于后续混合教学施展。

四、课程教学反思

在线上教学的不断摸索中，教师对多种信息化平台教学已有所了解，其优势是：通过各种平台优势互补，针对不同教学内容选择合适高效的教学形式。学生通过学习通建课内容进行自主学习、讨论及知识点检测，教师通过观察统计数据调整重点内容的讲解。学生通过鲸打卡不断提高口语能力。QQ可以进行语音及听力教学、屏幕分享进行重难点教学，QQ群课堂直播上课，学生可以共同观看视频PPT，同时还具有录课功能，学生可以录制视频随时复习观看。

线上教学优势众多，但也有一定缺点：与传统教学相比，线上教育缺乏面对面的人情味。线上授课时，师生面对网络软件的语言文字交流，无法体现面授时相互关怀的温情。毕竟，以爱灌溉，以诚相待，人亦以爱回之，以诚待之。

综合所得，疫情期间线上教学为混合教学的推广提供了很好的实践基础。