近日,记者对“大学生应该怎样学习”这个专题,专门走访了北京大学校长许智宏院士。 　　记者：近年来，北大进行了一系列教学改革，尤其是从去年到今年这一年间，教改力度非常大。北大教改动因在哪里呢？ 　　许智宏：1988年，时任北大教务长的王义遒带队到天津、河北等地调查北京大学毕业生的就业情况。考察之后，王义遒发现，这些毕业生中改行的很多，许多学生在毕业之后并没有从事自己的专业。学校煞费苦心为学生们设计的专业课，在学生毕业之后并没有在所有人身上派上太大用场。难道是我们的专业课设置有问题？经过深入的分析，我们发现，是社会变了，学校的教育却没有变，改革就这样被提上议事日程。学校最终确立了“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的16字办学方针。目前，学校正在实践本科阶段低年级的通识教育和基础教育，高年级的宽口径的专业教育和导师指导下的自由选课学分制。 　　记者：“16字方针”的提出是基于一种什么样的理念？ 　　许智宏：在计划经济体制下，我国的高等教育模式基于这样一种理论预设：同一层次的所有人，都应该成为同一种培养方案、同一种教学计划、同一种学习要求、培养成具有一样或是大体一样的知识结构和能力的人。但是，随着社会主义市场经济的建立，要求学生不仅要有扎实的专业背景，而且要厚基础、宽口径，具备终身学习能力，具备扩展知识领域的潜力，要成为能适应社会人才市场多变性的复合型人才。因此，我们的培养也要突出基础，淡化专业色彩。教育要因人而异，同时也要分流培养。 　　记者：理念有了，北大是怎样推进“16字方针”的呢？ 　　许智宏：1999年，学校在“16字方针”的基础上，确定了“在低年级实行基础教育、通识教育，在高年级实行宽口径的专业教育”的改革思路。突出强调学生能力和学习主动性的培养，逐步建立以学生为主体的个性化教育模式。宽口径的教育，主要体现在元培计划实验班与通选课的设置上。2002年，北大大规模地修订教学计划，取消了限制性选修课，重点加强通识教育选修课和平台课程的建设，初步形成了科学合理的课程体系。北大将过去150～170的学分要求压低到140学分，这在全国高校中是最低的。学校同时建立本科生导师制，增加本科生科研基金。 　　记者：“淡化专业”在教改中是如何体现的？淡化专业会不会使一部分人最后没有了专业呢？ 　　许智宏：2004年，北京大学各院系全面推行按院系和学科大类招生，培养宽口径、厚基础的本科生人才。除医学部与外语专业以外，全校废除专业招生办法，实行以院系为单位的招生。 　　低年级加强通识教育，高年级实行宽口径的专业教育，不是说专业教育不重要。大学培养的人，一定是具有某方面专长的人。因此，专业教育是大学教育的主要内容，只是我们把专业教育的时间推后到高年级或研究生阶段。 　　多个方向的基础就意味着学生具备了多个指头，而不再是“一指禅”。按院系招生及其培养计划充分体现了加强基础、淡化专业的人才培养方针。这就好比我们的手掌，掌心是学生前两年所学的共同基础课程，每个手指代表一个专业方向。只有掌心有力，手指灵活，才能形成有力的拳头。 　　记者：“元培班”在国内的高等教育界是一次全新的尝试，请您介绍一下“元培班”的情况。 　　许智宏：这个班的招生不分专业，入学只按文、理大类招生，在入学一年半到两年后再选择学科专业方向，这一点，极大地冲击了过去高度重视专业的传统教育模式。从2001年入学的第一届学生分流的情况来看，学生基本都在导师的指导下根据自己的兴趣和学术志向选择了专业，绝大部分学生满足了自己的志愿。 　　记者：我们注意到，“16字方针”比较强调分流，分流的这种概念到现在被广泛接受了吗？学校又是如何分流的呢？ 　　许智宏：在北大，各学科的主要基础课程一般设为A、B、C几档，难度不一。比如，立志当物理学家的学生与毕业后只想从事工程方面的学生，他们对于数学的要求就是不一样的，一部分人学得精深一些，可以选择难度稍大的A类；另一部分人在某一方面学得相对简单，可以选择难度稍低的B类或C类，但却可以选择其他的课程来发展自己的特长。 　　记者：北大最近正在试行小学期，请问是出于什么样的考虑？ 　　许智宏：北大将请国外知名学者在暑期学校开课，一是为了与国际接轨，增加学生的多项选择，二是由于课程向全社会开放，可以为社会和兄弟院校的学生提供北大的优质教育。 　　记者：2003到2004短短一年间，北大先后修订推出了《北京大学教师学术道德规范》、《关于本科生导师制的若干意见》、《关于改进北京大学博士研究生入学选拔方式的意见》、《关于北京大学学习年限的意见》等措施，在最近还推出了“校长听课制度”与“本科生暑期学校方案（小学期）”。北大教学改革力度之大，引人瞩目。请问，北大教学改革的出发点是什么？ 　　许智宏：一切以学生为本。北大有中国最好的学生，北大也应该用最好的教学来培育他们。随着教学改革的深入开展，教学内容和课程体系的改革，为学生创新能力的培养提供了必要条件。1998年以来，学校先后组织设立了三项资助本科生参加科研工作的基金。截至2003年6月，共有510名本科生承担的426个研究项目受到“本科生科研基金”资助。其中，相当一部分学生在导师指导下，在国内外有影响的学术刊物上发表了论文。北大的教学改革始终围绕着如何将学生们培养成宽基础、厚能力的人才进行，因此，无论遇到什么样的困难，我们都会继续下去，这也是北大的精神所在。