线上教学期间，学校教师秉持“学生中心、成果导向、持续改进”的理念，基于网络开展了灵活多样、务实高效的线上教学，积极打造质量优、效果好的“云端课堂”，营造浓厚的线上教学学风，展现出别致的线上教学风采。

一、通识教育学院《大学英语》课程实施课前、课中、课后全链路线上教学

通识教育学院刘颐琳老师在正式开展《大学英语》线上教学前，对班级学生发布调查问卷，问卷内容包括喜欢的线上教学平台、喜爱的在线互动方式、对学习最有帮助的学习活动等，充分了解学生诉求，以便教师针对性做好教学设计。同时，了解学生线上学习的困难和挑战，对学生在网课期间的心理进行辅导和帮助，让学生在疫情期间保持良好的学习心态。

教师与学生共建“线上教学师生共守契约”。“立规矩，以成方圆”！端正“教”与“学”的态度，共勉提醒，师生共守。

以“利弊分析文”写作为例介绍课前-课中-课后全链条在线教学。

课前

通过U校园在线答题情况分析、了解学生知识掌握的具体情况，老师可以针对性查缺补漏，为课中教学做好前期梳理和准备。

课中

利用腾讯会议平台开展直播教学：利弊分析文结构——衔接词汇——四级范文讲解。

课后

I Write完成写作练习。学生通过“智能评阅、同学互评、教师评价”三种方式实现线上写作练习，提高写作水平。

学生对老师的上课方式和上课内容表示肯定，也通过云端反馈上课效果，提出建议和期待。老师表示大学英语作为人文学科，必须起到价值观引领的作用，在传授语言知识的同时也要引领学生，实现自我成长和蜕变，成为有更强的责任感和担当意识的“泉大学子”。

二、中营汽车学院《汽车售后服务》课程实施线上“六步教学法”

中营汽车学院郑丽萍老师的《汽车售后服务》课程是以岗位能力需求为导向，以典型实际4S店为载体，采用基于工作过程化教学法实施线上教学。以学生为主体，旨在培养学生分析和解决问题的能力，增强学生实践操作和综合能力。

1.以“情景1：接待新车辆 任务1-3：服务交接”为例介绍线上“六步教学法”。

线上发布任务1-3 服务交接的学习任务，要求学生写出交车仪式的过程。

2.按照工作“六步法”执行任务。

步骤1  资讯

教师在学习通发布资讯，学生完成资讯中的系列题目，掌握服务交接环节需要掌握的知识内容。

步骤2 计划

根据任务要求，计划该交车仪式的人员分工及工作要点。按宿舍分组，各小组根据交车仪式相关任务进行角色分配。

步骤3  决策

根据计划制定交车仪式的方案，方案中包含人员的分工和话术。教师审核各小组方案并给出修改建议。

步骤4  实施

各小组根据方案具体实施服务交接环节的工作，要求各组员熟悉自己的工作内容和话术，能流畅的完成服务交接的情景演练，拍摄成视频并提交。

步骤5 检查

教师检查各小组提交的情景演练视频，给予指导。

步骤6 评估

通过教师指导，重新梳理服务交接的情景演练，教师根据“服务交接”考核评价表给予评分，评分纳入过程考核成绩。

课后，教师发布线上调查问卷，了解学生的学习成效。学生表示受益颇多，有效的将理论与实践活动结合，增强了业务能力。