11月7日，我校特邀职教专家、中国会计学会会计专业教育委员会委员、教育部财政职业教育教学指导委员会高职财经类专业教学指导委员会委员陈强教授到校进行项目辅导和“翻转课堂教学与教师综合能力提升”专题讲座，我校全体教师参与、共同学习。

陈教授表示现在的时代为终身学习时代，要为不可预测的将来培养健康成长的学生，实现网络化、数字化、个性化、终身化的教育，教育主导、技术融合，要求教师要不断学习教育部等相关指导文件，领会相关政策。职业院校人才培养模式为培养创新型、发展型和复合型技术技能人才，具体培养方法需落实到产教融合、校企合作、工学结合、知行合一，协同育人、立德树人。在制定专业人才培养方案时，以立德树人为根本，培养学生的素质、知识和能力，再依据学生已有的知识背景、认知结构、学习特点和专业人才培养方案进行教学目标设定。

针对学生依赖网络、抗挫能力弱等特点，教师要有效引导，及时进行教学反思，改变“书本为中心、教师为中心、灌输为中心”；进行教与学的“双重革命”；进行课程体系重新架构，增加职业素质课程，逐步减少职业核心课程；改变课程内容，选取以有关教学标准为基本依据，体现信息技术发展、产业升级的最新要求，将文化育人、课程思政、专业思政等元素融入到每一堂课程教学中；注重培养学生励志自信、AQ、HQ、EQ、FQ等，激发学生的激情和创造力。

教学结构由以教师为中心转变为以学生为主体、以教师为主导，学习理念由学生的知识接受于教师的知识转变为知识通过互动建构、技能通过行动养成、教学理念由获得性学习，讲演练教学转变为参与性学习、探究性学习、做中学做中教。

陈教授指出课程建设六要素为课程设置、内容组织和教学资源、方法手段、实践条件、课程团队、效果评价。在新的时代需要赋予这六要素新的内涵、新的要求，才能达到真正的智慧教育，最关键的就在于学会教学设计，进行“课堂革命”。根据布鲁姆教育目标，翻转课堂就是学生在课后达到理解、识记，在课中实现应用、分析、评价、创造提高，在课后达到巩固，提高学生学习经验效率。

实行翻转课堂的前提条件：教材建设、开放课程、优质资源、微课制作。在翻转课堂的课程教学中，教师要进行学习型教学设计，选择适合学生的教材，用好教材、用活教材。要建设配套资源，包括基本资源、拓展资源和职业规划，以资源为基础、平台为支撑、空间为管理进行资源建设、资源应用、资源更新，整建和利用优质资源组织教学。

在实行翻转课堂教学中，注意课前课后教师和学生的合作关系。教师的课堂设计围绕课前学生获取知识、课中培养学生能力、课后学生复习巩固展开。注意问题导向的教与学，引导学生学会学习，对分析讨论设立奖励机制等。注意评价体系的建立，多维度评价、量化评价指标，从目标管理走向过程管理。注意考试内容和目的，由灌输知识转变为培养能力。布置课业报告注重培养学生资料收集、自主学习、团队合作等能力。

学校要提升教师综合能力，激发教师教改热情。通过培训学习、教研活动、教学实践、行业锻炼、相关比赛和制度激励提升教师综合素质。教师要主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学；把控好教学和科研的平衡；积极参加各项比赛；积极进行成果申报、职称申报；保持教学热忱与责任；加强团队合作，更好的进行课程教学。