当学生走进大学校园，开始一段全新的学习体验，课堂给予学生的是兴趣还是乏味，是创造还是束缚，取决于教师的课程设计。教师应站在课程的角度审视课堂，在课程改革中不断提升整体课程设计。

为展现我校教育教学改革的成果，发挥优秀教师及优质课程的辐射作用，培养广大教师的课程开发和专业教学能力，推动教师进一步建设优质教学资源，提升我校教育教学质量为提升，我校于2018年以立项的形式对课程进行重点建设，在持续稳定建设中，教学成果不断涌现。

近期，13门优质课程、13种教育的本真呈现，将陆续推出，从教学设计、教学改革、学生学习收获等方面展示鲜活生动的课程全貌。

第三期--中营汽车学院

《汽车发动机电控系统检修》课程

   一、教学团队

二、课程设计

基于福建省内汽车维修行业企业的需求，结合现有专业实训条件和课程团队现状，按照工作过程系统的课程开发流程和方法来开发课程并进行课程设计，实现学生专业能力、社会能力和方法能力培养，提高学生综合职业能力。

三、课程定位及考核

本课程是面向汽车检测与维修技术和汽车电子技术专业,围绕汽车维修高技能人才关键能力的培养而设计的专业核心课。

本课程工作过程学习情景的设计、理实一体化教学强化了专业能力的培养;项目教学法和任务教学法强调了方法能力的培养;而小组合作讨 论、分工完成具体工作任务进行了学生社会能力的培养。

本课程在专业课程设置中纵向起到承上启下的链接与支撑作用；横向则与岗位实际环境、学生职业素养与情感、学生成才志向相对接。

四、课程实施

  1、教学方法及手段改革

 （1）以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法

（2）以人为本，着重培养学生的创新精神和实践能力

学生学习的模式为：课前预习（填写任务单中的知识储备）→接受任务→描述故障现象→所需知识传授→看示范→与组员协作实操（记录数据、分析数据）→听教师总结→完成自评（总结性问题）

本课程在校级优质课程的建设过程中，形成了内容丰富、高效实用教学资源库，以纸质形式、电式、网站形式常年向教师、学生开放。

2、重构有序化课程结构

3、工学结合的学习进程，灵活多样的学习形式

五、学生成果展示

六、教师个人发展

1、取得国家发明专利2项

2、2018-2019年获得国际发明展 银奖1项，创新创业大赛铜奖1项，全国发明创业成果奖二等奖1项

3、社会服务

七、教学特色

特色一：构建生产性实训基地、营造真实教学环境

2012年，利用汽车检测与维修技术专业仪器设备和专业师资团队条件，在校内实验实训条件的基础上，组建了泉州市中营汽车服务有限公司、泉州市信捷汽车维修公司。两家公司的成立，为《发动机电控系统检修》课程教学实施提供了真实的教学环境、技术支持和设备保障，实现了教学内容与实际工作的一致性。

特色二：创新教学模式、实施工学交替

在《发动机电控系统检修》课程学习情境实施过程中，结合汽车检测与维修技术“三级能力、三轮交替”人才培养模式和《发动机电控系统检修》之学习情境05—综合故障诊断与检修的特点，为了更好地实现教学目标，将综合故障诊断与检修学习情境安排在企业进行，充分利用企业先进设备、专业技术人员和能工巧匠来完成学习情境05的教学任务，实施学习情境企业化，体现出教学活动职业性、实践性与开放性。

特色三：合理运用教学方法、注重职业能力培养

在《发动机电控系统检修》课程学习情境实施过程中，根据各学习情境内容特点，有针对性运用六步法、引导文教学法、小组讨论法、角色扮演法、头脑风暴法等有利于学生自主学习教学方法，并且不同的教学方法，培养了学生不同的职业能力，通过各学习情境的实施与不同的教学方法的运用，最终实现了学生专业能力、方法能力和社会能力的培养。