疫情的来袭没有阻挡我们学习的步伐和热情，自线上学习开展以来，同学们都以最饱满的热情，积极的态度投入到学习中。一份份优秀的作业，记录着学前教育专业学子充实、自律的生活。让我们一起走进学前教育专业《正面管教》课堂，感受同学们的点滴收获！

如何理解“相互尊重”

我们将相互尊重定义为——尊重你自己(以尊重自己尊严的方式看待自己)，并且尊重情形(尊重情形的需要和他人的尊严)。这与通常的操作性定义-——“我尊重你,你尊重(服从)我”这一概念大不相同。尊重是一种感受。而服从和顺从是行为，且通常是出于恐惧，并非真正的尊重。相互尊重带来更多的合作，在教室里更有力量。

相互尊重的宿舍海报

设立海报的初衷和用途

相互尊重会让一个人尊重他人并且做到自我尊重。为了帮助学生将头脑中的认知落实到行动及生活上，我们需要引导学生通过课堂演示、制作海报等视觉化的课堂体验形式，帮助他们将所学内化在行为里、生活中。

幼儿的学习方式是通过与教师的互动，获得社会经验、认识人的主观世界，实在关系的交互中进行的。对于学前教育专业的学生，未来走上工作岗位承担幼儿教师的职责，最重要的是自己首先能理解“相互尊重”的概念，并能练习做到知行合一，进而通过行为示范去引领幼儿，帮助幼儿也能理解并练习这个概念，为幼儿的社会情感能力的发展奠定基础。

冷静角——自我调节

自我调节是一个人控制或调节自己的情绪、欲望、冲动和行为的能力。一个学生识别并说出各种情绪名称的能力，是学习自我调节的重要一步。教会学生“积极的暂停”是鼓励性并赋予力量的，是有助于情绪复原力与自我调节的。“冷静角”是在这个概念的基础上的一个运用工具。

宿舍里的冷静角

教学生在宿舍里（教室里）设计一个积极暂停的空间，目的是建立一个能让我们平静下来的地方，以便我们能感觉好起来，然后做得更好。当他们感觉自己有情绪的时候，可以问问自己是否愿意在这个积极的暂停区待一会儿，以帮助自己能从情绪中恢复。同时，带领学生在课堂上学习更多情绪自我调节的练习，比如理解你的大脑、辨识情绪、正念时刻、自我平静等等，以增强他们的情绪管理能力。疫情期间，学生的情绪变化值得被关注，更重要的是，教会他们习得情绪自我调节、与情绪共舞这样受益终生的能力。

鼓励的三种方式

鼓励的定义是：一，以勇气激励；二，鞭策，促进、将心给予。理解勇气的另一种方式是我们向着成为最好的自己的方向前进。那么，鼓励就是我们为了让其他人有勇气、向着成为他们最好的自己前进而为他们营造出的空间。

课堂上通过体验式活动教授学生三种鼓励的方式：描述式鼓励（“我注意到”“我看到”“我观察到”）、感谢式鼓励（“谢谢你……”）、赋权式鼓励（“我相信你有……的品质，因为我看到你…… ”）。学生通过给身边的同学和自己写鼓励的小纸条来练习这三种方式。

相互鼓励的小纸条

在正面管教中，鼓励旨在帮助人们感受到鼓舞，鼓励。激发内在动机，通过产生内在控制来增强自尊。学生能通过鼓励自己及他人，认识到自己与他人的优势，对自己的优势更有信心，更容易看到挑战的积极方面，有勇气前行。